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    高中英语教学,由于教学内容多且难度高,往往不注重课堂模式上探究,结果造成课堂气氛不活跃、死板,久而久之,学生对英语学习也会失去已有兴趣,所以高中教学同样应该注意课堂模式探究。那么,应如何注意学生个体差异,为每个学生提供积极主动参与教学活动机会?如何促使课堂中多种类型信息交流和及时反馈产生,加强教师对学生、学生对教师、学生对学生多边多向互动作用?如何关注人发展,将课堂教学融于师生整体生命活动之中,为师生创造性发挥提供条件,真正达到情感交流、自然交往,本文就此问题进行了探究。 一培养学生兴趣 “兴趣是最好老师。”要想让学生学好英语,首先要培养学生兴趣,有了浓厚兴趣,有了好奇心、求知欲,不仅能使学生情感迁移产生兴趣,而且注意力也特别集中。并且,随着深入学习,知识获得、能力提高、成就感拥有,兴趣也会与日俱增。 为了激发学生学习动机,首先要引起学生对一项学习任务(学习)注意和兴趣。其次,使学生理解完成这项学习任务与自己密切相关。再则,要让学生觉得自己有能力完成这项学习任务,从而产生自信心,最后满足学生完成学习任务后成就感。教学中要使用新奇手段,用个性化或情绪化材料唤起学习感知,用提问、反论来激发学生探究欲望,用多种讲授风格和形象化实例及比拟来增加学习情趣。 二培养学生发散思维能力 陶行知曾说“好先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师善于挖掘教材中蕴涵创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与机会,让学生积极运用所学知识,大胆进行发散创造。课文教学中,教师还要善于设计新颖别致教学题材,并能唤起学生共鸣问题。让学生在独立思考基础上,进行集体讨论,集思广益,也可以用所教知识,让学生自由地求异发散,编写新内容,让学生凭自己能力与摸索解决新问题,掌握新知识,并使学生发散思维能力能得以真正提高。 积极讨论,培养学生创新意识。教学中老师应不失时机地给学生创造学习英语氛围,要有意识地提出易混淆问题,启发他们独立思考、潜心钻研;再组织课堂争论来引发学生思考,使学生思维灵活性、深刻性得到锻炼,培养学生创新思维能力。 三即兴交谈对课堂教学作用 在多向交往过程中,即兴地、随意地交谈不仅能使学生学会用恰当语言和方式衔接相互间谈话,增强协调语义能力,而且能使学生从操练语言发展到真正使用语言,以致获得直接用英语思维说话并脱口而出能力。 主体性课堂教学是师生共同参与、相互交流多边活动。师生间平等、民主、合作交流关系,能使课堂更自由、开放,更富有情境性,更有利于学生主动参与。教师在教学设计和安排上必须更注意教法新颖、有创意,以便更好地调动和发挥学生主体性,使他们真正成为学习主人。在英语课堂教学中,教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生主动参与,锐意创新。教师在教学过程设计和安排上要注意发挥学生主体性,尊重学生独立人格,激发学生探究欲望,想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识能力。 法国教育家弟斯多惠曾说“教育是一种不在于传播本领,而在于激励、唤醒和鼓励教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”理念融入英语教学中,营造氛围和意境,能够激发学生饱满学习情绪,促进他们旺盛精力、积极态度,主动在快乐课堂活动中自主学习,享受英语学习所带来快乐。 四提供学习方法,并不断加以改进 良好学习方法掌握途径多种多样,向学生提供一定学法模式,让他们去模仿是十分重要途径之一。因此,学法掌握关键在于教师“教”。一方面,教师在上课过程中体现学法,指导学生探求获得知识过程和方法,提供学法模式。另一方面,教师可通过专题讲座、学法咨询等形式,在理论上予以指导,让学生通过实践吸取适应自己方法,并逐步加以改进,创造出具有个人特色外语学法体系。 五学法研究要与教法研究有机结合 在教学过程中,教法与学法是一个不可分割整体,教法研究有助于学法研究,学法研究能促进教法研究。因此,应该把教法研究与学法研究有机结合起来,促进教学质量提高。在教学过程中,优秀教学方法对学生良好学习方法形成起着至关重要作用。可以说,教师每上一节课都会对学生学法产生一定影响,如果教授得法,学法就会“对路子”,教法丰富多彩,学法也会生动活泼。重视学法研究对改进教学方法大有益处。事实上,每一种外语教学法都要求学生以相应学法配合,若教法与学法不能很好地结合,就会变成“离水之鱼”,研究就难以深入。因此,教师既要研究教法,同时又要研究学法。 总之,只要我们做到一切从学生出发,处处为学生着想,不断更新自己思想观念,把学法研究作为是必须探究课题,不断地进行探索与实践,就一定能取得令人满意效果。 〔责任编辑冯琰〕

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