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    长久以来,语法在英语教学中被视为重中之重,铺天盖地的讲解枯燥、冗杂,不仅让学生在学习中阻碍重重,教师自己也步入了一种教学误区。随着《普通高中英语课程标准》(实验)的颁布和实施,高中英语教学迈出了可喜的一步,但是为了避免“落后”之嫌,教师又进入一种人人避免讲语法的误区。本文就种种问题进行分析,并对高中英语新课改下的语法教学进行了探究。 关键词语法学习障碍语法教学误区教学模式 中图分类号G633.41文献标识码C文章编号1672-1578(2011)10-0139-01 语法作为一门语言的基础,其重要性是不言而喻的,良好的语法知识可以使学生的英语学习如虎添翼,但掌握得不牢固也容易成为英语能力提升的瓶颈。如何做好英语语法教学,摒除学生学习过程中遇到的障碍,是当下所有英语教师的首要教学任务。 1语法学习中的阻碍因素 教师想在语法教学上取得良好的成效,就必须掌握学生在语法学习中遇到的阻碍因素,对症下药,才能找到合理的教学方法和教学模式。英语和汉语属于两个不同的语系,它们在语法规则方面有着本质上的不同。这些不同给学生的英语学习带来了很多困难和问题。此外,大部分学生表示在遇到长句子时不清楚句子结构而难以理解句意;在遇到较多复合句同时出现在一句话中时,难以判断句中成分;还有一部分学生不理解句中的各种省略、倒装等句子结构;对文章中多种时态交错使用时,容易产生理解上的误区而影响对文章的理解。教师如想在语法教学上有所突破就必须对诸上问题层层突破。 2走出误区、全面贯彻新课改的指导方针 2.1过分强调语法的重要性 在传统的教学中,教师往往以自己为中心花大量的时间给学生灌输和讲解详尽的语法概念和语法规则,单一的、满堂灌的教学方法,让学生变成一个不折不扣的“语法袋”,考试的时候再将这些抽象的语法和公式拿出来。这种教学方式只教会了学生语法规则,却没有培养学生语言的使用能力和信心。 2.2淡化语法教学 近几年来,在实施新课改的过程中,许多教师都不同程度地表现出忽视语法教学的倾向,但凡是进行语法教学的方法都被认为是过时的、落伍的教学方法。致使学生产生了“高原现象”,在英语学习中达到一定程度后很难再取得长足的发展。 3依据新课标,激活课堂语法教学 《高中英语课程标准》提倡高中英语要从用的角度出发,强调语法教学不能局限在语法范畴内,必须与逻辑思维、文化意识、篇章语境、题材体裁、词汇等联系起来从而培养学生的语法意识,把语言知识运用于实际交际中。加强学生恰当交流的能力;用英语获取信息、处理信息的能力。由此,教师如何择优创新、激活课堂语法教学迫在眉睫。 3.1情景教学 由于地域文化和语言环境的不同,在日常生活中,学生使用英语交流的机会非常少,在学习中很难联想到具体的场景,因此教师在英语教学中,要根据教材内容,结合生活实际,尽可能创造适合的英语环境,在情景中开展教学活动。例如讲现在完成时态时,教师可以引入学生心目中得偶像——迈克尔杰克逊,让学生用自己的语言来描述自己的偶像,教师通过学生的语言描述来引进该语法现象,分析语言结构,加深学生的印象。ForexampleMichaelJacksonhasbeendeadformorethantwoyears,buthewillliveinourheartsforever.情景教学不仅能培养学生听、说、读综合的能力,更有利于培养学生的语感和学生自主学习的能力。 3.2任务型教学 任务型教学从学生的基本心理需求出发,强调教学中学生心理的满足。注重突出教学的情意功能,追求学生在认知、情感和技能。通过一系列任务的完成,满足学生的归属感和影响力,他们才会感到学习是有意义的,才会愿意学,才会学得好。任务型教学的整个教学过程都充满了情意色彩,主要分为前任务(Pre-Task)、任务循环流程(Task-cycle)、语言聚焦(Languagefocus)三个步骤。在语法教学中,教师可以把某个语法作为一项任务,让学生在一种自然、真实的情景中体会语法的运用,各组之间进行交流、分析,然后再教师的指导下总结归纳重点难点。充分发挥学生的自主性和语法学习中的主导地位。例如,教师可以借助先进的教学仪器,如投影仪、电脑等为学生放映英文电影的短片。让学生自己分析短片中一共用了哪些语法,主动还是被动,现在时、过去时还是完成时等等。 3.3外显知识和内隐知识并重 外显知识是学生受意识支配,采取一定策略所获取的知识;内隐知识则是学生在无意识的情况下,置身于鲜活的情景中自然的习得的知识。正如一个刚学说话的儿童,在周围环境潜移默化的影响下无意识的掌握了母语的特征和规则。具体到英语教学中,教师既要通过对语法形式的讲授,培养学生的归纳总结能力,又要为学生创造有意义的语言环境,让学生潜意识的发展英语语言技能。 总之教师要全面了解新课改的政策方针,既要抓基础又要避免语法教学石化现象的产生。确保语言使用准确性的同时,培养学生用英语交流、获取资料、处理信息、进行正确的思维判断等综合能力。 参考文献 [1]吴芬芬,张钦.英语语法学习中的典型问题例解[J].教学与管理,2011/27. [2]朱慧,王莹莹.情景教学法初探[J].LiteratureEducation,2008. [3]孙正伟.论大学英语语法教学误区及对策[J].阿坝师范高等专科学校学报,2010. [4]梁丽波.高中生英语学习风格之探讨[J].中国科教创新导报,2011(05). [5]刘红艳.高中生英语学习动机调查与教学方法探索[J].海外英语,2011(01). [6]肖山.发挥学生在高中英语教学中的主体作用的策略探讨[J].教育与教学研究,2010(07).

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