• 高等学校水力学课程教学浅探 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    :高中英语词汇教学是英语教学的重组成部分,它直接影响学生英语能力的运用和发展,对提高高中生终身词汇学习能力,有着积极的意义和作用。因此,本文对目前高中英语词汇教学存在的主问题进行总结,针对问题提出相应的改进策略。 关键词:高中英语;词汇教学;问题;策略 中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1002-7661(2011)12-127-01 一、高中英语词汇教学存在的主问题 1、教师讲解词汇的方式缺乏科学性 教师讲解词汇的方式有很多种,对于讲解方式的选择需教师根据具体的词汇教学目标和学生的实际情况选择能够达到词汇教学目标的、学生容易接受的、科学的方式。有的教师讲解词汇的方式不够科学,比如按照词汇表顺序对词汇进行一次性讲解,这样按照词汇表的顺序集中讲解词汇的做法忽视了学生的主观能动性和学生自主学习的潜能,没有注意到学生的词汇基础水平以及词汇学习能力,这种脱离了具体语境讲解词汇方式必定使学生机械地记忆词汇的音、形、义,增加学生记忆词汇的难度,最终使学生失去学习的兴趣。 2、教师具有指导学生词汇策略的意识,但很难运用到教学实践中 词汇策略是词汇教学内容的一个重方面,教师有意识地加强学生学习策略的指导和培养对词汇教学具有重的意义。只有少部分的教师既有指导词汇策略的意识,也在实践中进行指导,但是在实践中指导的效果如何就很难定论了。 3、词汇教学方法与评价方式不一致,不能对词汇教学形成有效反馈 词汇教学方法和评价方式只有在共同的词汇教学目标下协调一致,才能真正促进学生的发展,才能对词汇教学形成有效的反馈。在英语词汇教学中,教师采用多样的词汇教学方法进行词汇教学,而使用相对单一的词汇评价方式对学生进行检测,这样造成的结果就是只对学生所学词汇读音或拼写进行了检测,忽视了对学生所学词汇综合运用能力的检测,因而不能对词汇教学形成有效的反馈。 4、学生缺乏对词汇学习的兴趣 我们在词汇教学中遇到的一个困难就是学生缺乏对词汇学习的兴趣。词汇学习的内容多,学生的课业负担重,学生对词汇的记忆容易遗忘,导致学生对词汇厌学的迹象,失去了对词汇的学习兴趣。有很多学生在上课时间几乎不关注教师所讲解的词汇内容,或者不记笔记,却比较关注其他语言知识的学习,对词汇学习的兴趣不大。 二、高中英语词汇教学的改进策略 1、科学地讲解词汇:分级词汇,区别处理 有的教师讲解词汇的方式不够科学,主表现在按照词汇表顺序一次性讲解和在阅读的教学中穿插讲解词汇。这样的讲解方式忽视了学生的主观能动性和学生自主学习的潜能,没有注意到学生的词汇基础水平以及词汇学习能力,这种讲解方式脱离了词汇教学的具体语境,使得学生失去了学习词汇的兴趣,同时也影响了教师的词汇教学效果。在基础教育阶段,并不是每个词汇都求我们立刻掌握它的每一项内容,而且新课程标准又增加了对高中生的词汇量求。因此,如果教师在词汇教学中不分主次平均分配力量,就会对教师的教学和学生的学习增加沉重的负担。因此,教师应根据学生实际水平和课程标准的求,按照词汇教学的不同任务,对词汇进行分类,区别处理。 2、在实践中指导和培养学生的词汇策略 事实证明,很多学生花大量的时间学习词汇,但是学习的效果却令人失望,其主原因就是缺乏有效的词汇学习策略,并且高中生具有一定的认知水平,对于他们来说掌握词汇学习策略在词汇学习的过程中具有重的意义和作用。可见,教师在指导和培养学生学习策略中占有重的地位。在词汇教学中大部分的教师具有指导词汇策略的意识,但是在实践中不指导学生如何做,这是词汇教学中存在的一个值得关注的问题。教师对学生词汇策略的指导不仅仅是意识层面上的,还落到实处,在具体的词汇教学中指导和培养学生的词汇策略。 3、词汇评价方式与词汇教学方法一致,形成有效反馈 高中英语词汇的教学方法比较多样,而词汇的评价方式相对单一。有的教师使用听写默写检测学生对词汇的掌握,这些检测词汇的方式都是词汇教学的传统评价方式。与之相反,在词汇教学中教师采用了多样的词汇教学方法教授词汇,因此,教师词汇教学方法的多样性与评价方式相对单一性形成了矛盾,而使用相对单一的词汇评价方式对学生进行检测,这样造成的结果就是只对学生所学词汇读音或拼写进行了检测,忽视了对学生所学词汇综合运用能力的检测,从而不能从检测中对学生真正的掌握词汇得到可观的评价,因而不能对词汇教学形成有效的反馈。 4、努力培养学生对词汇的学习兴趣 在学习过程中首先必须激发认知主体(即学生)的学习兴趣,才能充分调动学生主动参与的积极性。如果学生对词汇学习发生兴趣,就能极大地提高记忆英语词汇的积极性、主动性和创造性,就会记忆相当数量的词汇,而不会感到有负担。教师应该从自身的词汇教学寻找原因,通过各种有效的手段努力培养学生对词汇的学习兴趣。首先,教师应该充分的了解学生的词汇基础,帮助和指导学生制定符合自身的词汇学习目标和计划,让学生能够重拾词汇学习的信心。其次,教师应该改变单调枯燥的词汇教学方式,采用适合学生实际情况多样的词汇教学方式,在词汇教学的过程中引导和刺激学生学习词汇的兴趣。因此,教师不能将词汇教学效果不佳的原因推究在学生缺乏学习词汇的兴趣上,应该采用积极的态度在词汇的教学的实践中努力培养学生的学习兴趣。 由于笔者能力有限,对这些问题还不能深入和全面的分析研究,希望在今后的学习和工作中,对高中英语词汇教学将进一步探讨。同时,也将努力提高自身的教学能力,以适应新课程标准对教师和英语词汇教学提出的新求。

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