• 高校辅导员形象管理的策略探讨 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    词汇学习是英语学习的基础词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用语言能力的高低词汇量过低会造成学生的语言运用能力下降。本文通过对词汇分类并根据分类提出学习方法以帮助学生学习。 关键词词汇学习学习方法基本词汇拓展词汇 文献标识码文章编号() 《高中英语新课程标准》中加强了对词汇的要求高中阶段从原来的~个增加到个词汇和~个习惯用语或固定搭配优秀的要达到~个词汇。词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用语言能力的高低词汇量过低会造成学生的语言运用能力下降。因此增加对词汇量的要求势在必然。 、词汇的分类 “在习得过程中语言输入与输出对学习者最终所能达到的理解和运用第二语言的水平发挥着至关重要的作用。”词汇包含在听力、阅读、口语、写作这几个题型中。听力、阅读属于输入性质的题型口语、写作则是输出性质的题型。说和写要求的词汇量没有听力阅读多一般用最熟悉的简单的词汇就可以随意表达了这两种题型的词汇量要求不大只要求用最简单的词汇句子去表达复杂的意思。这就要求学生对基本词汇的学习一定要透彻课本的课文中基本能满足高中生对基础英语词汇的学习与阅读。而听力和阅读要求的词汇量要大的多尤其是阅读会出现很多的长、生的词汇。这就要求学生要有一定的课外阅读量要求学生有一定的拓展词汇。 、根据分类提出词汇学习的方法 针对输出性质的基本词汇学习我们应该抓基础特别是课本词汇的学习。要仔细、耐心地去学特别是每个单元出现的重要词汇或者词组用法一定要仔细专研吃透每一个词汇或词组包括它的词性含义以及相关的词组搭配以及用法。所谓吃透一个单词就是要求学生不仅能在阅读时能准确说出一个词汇的含义同时能够在听力的时候听懂在说得时候能够发音标准语法正确同时还要求这个词汇能在写作中正确表达出来。课文中有那么多的生词学生不可能每个都去查字典这就对教师提出要求要求教师能够指导学生哪些词汇是最重要的引导学生进行学习或自学特别是对用法多的词汇的透彻学习和掌握。例如有多种词性作为名词有靠近、临近、接近方法、步骤、通路、通道的含义作为动词有走近靠近接近的含义根据句子记单词要比记单个效果要好能够更加透彻理解。除此之外还要理解词汇的相关词组为某事同某人打交道向某人了解情况向某人建议。当然如果是一般的词汇比如说一般的名词则只要求学生做好记忆工作就可以了。例如主题只要记它的含义就可以了。 学习生词的时候要遵循“记忆→使用→复习巩固”的方法。在进行词汇记忆的时候首先应该根据音标来读准词汇然后在草稿本上正确地写出来再利用词汇造句根据它的不同词性造不同的句子越简单越好以帮助记忆。在使用阶段可以采用小作文的方式将最近学的词汇运用于作文中并及时找老师批改找出自己的不足。或者可以有针对性地对某一个话题进行词汇学习然后进行仿写或者是和同学进行该话题的口语练习。在复习巩固阶段可以要求学生进行相关题材的课外阅读例如高一人教版第四册第二单元学习了关于袁隆平的事迹可以布置学生在该单元的学习阶段看一些关于介绍科学家或者伟人或者明星的英文材料或者是看相关的电影并写观后感。 在掌握好了基本词汇之后就要求学生对拓展性地输入词汇即阅读和听力词汇中的生僻长的词汇要有一定的掌握。这些词汇都是属于低频的词汇在考试中重复出现的次数不多因此学生在英语学习中没有必要花费太多的时间在对这些疑难词汇的词性用法学习上。做题时碰到这种词学生所需要学习的就是根据构词法猜测改词汇的含义也就是我们所说的根据词根以及它的前缀或者后缀来进行猜词。在高一第四册第五单元重点讲解构词法。例如有一些表示否定的前缀等出现→消失正确的→不正确的等。有其他意义的前缀如(自动)图→自动图表(共同)操作→合作(使)大的→扩大等。还有一些后缀例如(…家)表演→画家移动→运动等。 、词汇记忆的方法 访问中高中生普遍反映词汇记不住。根据德国心理学家艾宾浩斯的研究表明遗忘进程不是均衡的是"先快后慢"。在识记的最初时间遗忘很快后来逐渐缓慢最后接近水平几乎不再遗忘了。实验研究表明识记后的两三天遗忘最多词汇学习最好在小时内进行复习。如晚上识记过的词汇应在早上进行复习这样效果会较好。因此在英语词汇学习过程中要注意调整记忆的时间我们要对所识记过的单词进行及时复习。 总之英语词汇的学习是英语的基础掌握好一门语言不仅要能看能听而且要能说能写。单词的记忆方法多种多样学生学习的时候可以根据自己的兴趣出发能使自己记住词汇的方法就是最好的方法。 参考文献 []刘君栓刘晓华夏晓翠第二语言习得中的语言输入与语言输出[] []河北科技大学学报(社会科学版)年期

    上一篇:黑龙江两小学向学生收清雪费教育局对校长谈话

    下一篇:没有了